下個月 5/20 要國中會考了（老師覺得考試日的諧音可愛）。週日晚上一對一的課，上線沒多久，小朋友就透露了求救訊號。
她說前幾次模擬考表現都不錯，偏偏在最後一次的四模，忽然每科爆爛，而且朋友都考很好，導致她情緒低落、信心崩盤。
聽她啪啦啪啦了一連串，有點難想像這個向來健談的孩子說她「前一天還心情糟到完全不想講話」。但我沒有出聲戳逗她，只是繼續往下聽。
也開始逐漸意識到，小朋友此刻需要的，並非單純的一雙耳朵，而是提了至少兩次的「不知道怎麼辦」。
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我提議，其他科你有沒有辦法去問學校老師或補習班老師，找出問題點在哪？她語氣落寞，「我知道問題點在哪，要不是不會，就是粗心。」
但我覺得這太籠統了，還需要定位出更多更加具體的細節，「英文我現在陪你找。」其他科目就超出我的守備範圍。
我們找的是英文聽力。這孩子耳朵挺利的，升學考一直不用擔心這塊，因此上課多是在加強單字量、閱讀，或是她想問的文法。
罕見的是，剛結束的四模卻讓她哀嚎：「這次連英聽都錯三題，很奇怪，我明明都聽得懂啊！」
模擬考學校沒有給音檔，我們只能就她拿到的文字解析，來挖掘可能的問題點。
過程中我發現，她有一題寫錯主要是因為生活知識不足，這個就算了，小朋友經驗有限嘛，每次遇到每次補起來即可。
我比較在意的倒是有兩題。一題是敗在她先入為主的定見，把 weeks 當成 months。
另一題則是卡在她腦補。前面男生有說自己分手，後來再去其他地方的途中遇到一個女生，小朋友以為接下來的內容是兩人開展戀情。
她之前跟我聊過會看愛情動漫。「你是不是聽到男生後面遇到那個女生，就自動腦補日本動漫的劇情？」
「對，應該是。」她笑了，聽起來有點不好意思。
要對付這些狀況，我說：「你要去聽每個字，每、一、個、字、都、要。」（很想拿出刺青刀刻在她手臂上）。
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保險起見，徵求小朋友的同意後，我當場帶著她，把去年度會考的英聽考古題，每一題都從頭聽到尾，逐一測試理解程度。
整個流程跑完後，又浮出了另一層發現，也是她最大的問題點：心態過於自信馬虎，覺得聽到關鍵字就好，其他字都不用管。
例如有一題是考獨白，她發現答錯時，有點錯愕。我一句一句問她講者說了哪些字，其中一句她前面的字都抓到了，後面則有兩個字一直聽不出來。最後還輕率回我：「哎呀，那個不是重點啦！」
「那兩個字是 fire department，透露了講者的身分背景，正是其中一個重點好嗎？！」
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小朋友呆住，回神後跟我說：「可是學校老師都只說關鍵字、關鍵字的啊！」
我解釋，如果你今天聽力不夠好，當然就只能靠關鍵字。但如果你是做得到的，那為什麼不直接一起把每個字都聽清楚？
考試只要聽關鍵字就好，很多人的確都這麼建議。
問題是，就我遇過的在校生和社會人士來看，一旦養成永遠只注意關鍵字的習慣，其實是有風險的，往往弊大於利。
其中一個缺點正是小朋友這次遇到的問題：他們以為的關鍵字，不見得真的是關鍵字。
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在抓到真正的問題點，加上幫她打完強心針之後，我又趁機洗腦了一次。
你現在跌倒，總比會考時或到高中才跌倒來得好吧？現在發現每一科哪裡不會，剛好就全都趕快補起來。
像我遇到高中生的爸爸媽媽來約上課時，他們常常都會提到：「我兒子、我女兒以前國小跟國中考試，明明都考得不錯啊，怎麼現在變這樣？！」
因為那些小孩有些人就是跟你一樣，覺得只靠同一招走天下就好。以前考試比較簡單，你用那一招還過得了關，可是不會一直行得通下去的。
這些以前都跟你說過了，你當時都聽不進去，覺得「這跟我有什麼關係？！」（搭配欠揍口吻。）
這次踢到鐵板了齁。現在早點踢到很好啊，還是你想等到會考或是高中再覺得痛？
孩子又笑了，說她不想。
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「可是現在只剩 29 天了！」小朋友後來忽然提到心中另一個放不下的點，擔心想要補洞的話為時已晚。
我沒有去確認天數，就直接順著她說的時間：「可是，你現在好好、認真念的話，效果也可能一天抵兩天，這樣不是就等於有 58 天嗎？」
聽到這邊，大概是對於大考倒數時刻的焦慮得以解除，也發現了其實事情真的沒有像她原本認定的那麼絕望，孩子才又放鬆、復原了一些。
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螢幕另一邊身為老師的自己，則默默慶幸。還好，後來決定要再謹慎一點，確認這次的英聽警報，到底是單一的突發狀況，還是潛藏了什麼問題，所以帶著孩子一題題把考古題給走完（合十）。
要是我們只有停留在前面學校模考的檢討結論：「去聽每一個字」，按照這孩子的個性，很可能下課後就自動銷毀記憶了，畢竟她以往光靠同一招，就能暢行無阻。
人往往就是要等到親自踢鐵板或撞牆，要真的夠痛，才有可能啟動調整自己的意願。
就像我不時提醒學生的：「你在看待自身的學習時，一定要考慮到人性。」老師在面對學生時，也一樣最好不要漏掉人性的考量溜。
【師生相處記事】模擬考踢到鐵板，腳痛心更痛的孩子
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